為應對新冠肺炎疫情帶來的停學、停教、停課危機，教育系統在短時間內動員大量人力、物力進行通力合作，運用信息化手段，面向全國億萬學生開展史無前例的大規模在線教育，切實做好疫情防控期間線上教學組織管理和教育教學方式改革工作，努力確保在線學習與線下課堂教學質量實質等效。

　　加強組織實施，確保教學質量。教育部開通國家中小學網絡云平臺和中國教育電視臺“空中課堂”，與工業和信息化部、國家廣播電視總局等有關部門密切合作，確保平穩順暢運行。各地各校迅速行動，有序、有效開展“停課不停學”工作。清華大學在學校防控疫情領導小組下專門設立教學專項工作組，統一指揮調度疫情防控期間學校教學工作;成立在線教學指導、質量保障、技術保障專家組和學生學習保障工作組，對可能出現的各種情況制定應對預案。中國政法大學組織教師開展線下備課和技術實操，配齊配好教學硬件設備，創造條件模擬授課，做好突發故障處置預案，為做好線上教學提供堅實保障。中國地質大學(武漢)印發疫情時期加強本科生在線課堂教學質量保障工作實施意見，成立本科教學督導團，堅持從課堂督導、調查反饋、教學服務等方面入手，保障在線課堂質量。湖南長沙強化教學統籌，印發《關于疫情防控期間“停課不停學”網絡教育活動的實施方案》等6個文件，指導全市教學工作，確保教學組織工作按照既定思路整體推進。

　　強化平臺建設，拓展優質資源。各地各校充分利用現代網絡信息技術，積極拓展升級課程平臺，增強在線教育實效。國家開放大學免費向全國中小學、職業院校、普通高校、教育行政部門和培訓機構，提供“云教育”“薈學會”“學銀在線”等學習平臺，配套網絡思政課程和3000余部數字教材;免費為全國小學生提供學習APP“書小童”，便于開展語文教材同步學習。上海交通大學通過直播、錄播、慕課、研討等在線教學模式，利用高清視頻會議系統、在線學習管理系統、慕課在線教學平臺等，實現課前、課中、課后教學全面“線上化”。西安電子科技大學依托“AI實驗平臺+互聯網智能教育”資源，通過云服務遠程訪問實驗室真實硬件設備進行實驗，并對實驗中出現的問題借助AI助手交互，打造實驗互動全新模式。同濟大學先后開發基于ZOOM會議系統的云課堂和基于開源軟件Canvas的線上教學管理平臺，組建本科、研究生和繼續教育三支工作團隊，保障疫情期間3萬余名師生線上教學活動。

　　深化教學改革，推進學習革命。各地各校不斷深化教育教學改革，以“學習革命”扎實推動人才培養“質量革命”。四川精心設計學案內容，涵蓋綜合素質拓展課程、親子課程(活動)和學科復習課程，讓網絡學習與體驗實踐相結合。吉林以“網絡扶智總動員、大家都來做貢獻”為主題，組織開展“鄉村學校人人通”“青椒計劃”“東北師大附中名校網絡課堂”“延邊州云課在線”等12項子活動，打破時空壁壘，服務師生學習進修。華北電力大學設立“在線教學建設專項”，給予60門課程每門1萬元經費支持，鼓勵任課教師從網絡教學模式、在線課程、數字資源三個方面開展研究實踐，持續推進線上課程建設。四川大學打造面向學生的個性化學習“智課環境”，以信息空間、網絡世界拓展教學空間，積極推動慕課和其他在線課程資源的課堂應用，大力實施翻轉課堂、混合式課堂和小規模限制性在線課程(SPOC)，將“課堂革命”深化為“質量革命”。

　　關注特殊群體，保障教育公平。各地各校不斷加強優質教育資源共享共用，有力保障學生平等接受教育的權利。安徽對無法通過電視或網絡參與在線學習的學生，以及一線防疫人員子女、農村留守兒童、隨遷子女、家庭經濟困難學生、學習困難學生群體等，通過安裝電視天線、配備相關設備、贈送手機和流量、開展個性化輔導等方式，打通學生線上學習“最后一公里”。黑龍江依托黑龍江省實驗中學和大慶實驗中學兩所省級示范性高中，積極開放名師資源、提供優質教學資料并直接傳遞到空中課堂，讓全省高三學子足不出戶即可享受優質教育資源。重慶大學針對在網絡條件不好地區或缺乏在線學習條件的學生，通過郵箱、微信等方式發送課程資料，指導學生采取合適方式自主學習;對在湖北等疫情嚴重地區的學生，針對性做好預案和安排。西藏大學針對偏遠農牧區通訊不方便、網絡信號不好等情況，深入摸排掌握所有學生的線上學習條件，采用線上線下教育相結合的方式，向無網絡或網絡不暢的學生提供幫助，積極為學生創造學習條件。上海應用技術大學根據特教班聾生的特殊需求，授課教師在增加線上文字交流比重的同時，還增加3名手語翻譯全程輔助參與在線教學，保證師生之間的有效溝通。

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